Уважаемые коллеги!
Сегодня снова возвращаемся к вопросам, относящимся к оцениванию в проекте.
1. Какой информации Вам было недостаточно?
2. Насколько стратегии оценивания, которыми Вы пользовались до изучения этого курса отличались от тех, которые Вы просмотрели, изучая примеры, представленные в курсе?
3. От чего, на Ваш взгляд, зависят стратегии обучения и стратегии оценивания?
4. Что нужно доработать в процедурах оценивания Вашего проекта?
5. На каком этапе в Вашем конкретном проекте Вы сможете вовлечь учащихся в процесс оценивания?
Поделитесь своими соображениями о том, как Вы будете вовлекать своих учащихся в процедуру оценивания в проекте? Какие методы, приемы, средства Вы будете использовать?
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
4. Доработать систему контроля за тем, что и как они изучают, каков их прогресс, в чем нуждаются.
ОтветитьУдалитьВвести листы для самооценивания, проверочный лист для мониторинга процесса.
2.Наши представления о системе оценивания расширились
ОтветитьУдалить5. На этапе представления, обсуждения проектов учащихся
Когда мы работали в этом модуле, информации было предостаточно! Много нового узнали о стратегии оценивания, они на наш взгляд зависят от преподаваемого предмета, учеников, учителя. В нашем проекте дорабатывать ничего не нужно, материал по оцениванию достаточный. При работе в группах мы сможем вовлечь учеников в процесс оценивания.
ОтветитьУдалить1. Хотелось бы поподробнее об инструментарии.
ОтветитьУдалить2. На мой взгляд, изученные в процессе работы над проектом стратегии оценивания гораздо более точные, с их помощью может быть получена оперативная информация.
3. От цели проекта, контингента участников, условий, в которых происходит работа.
4. Очень многое. Необходимо точно соотнести критерии с целью.
5. Думаю, это можно сделать на всех этапах, используя для этого анкеты, листы самооценки и многое другое.
1 Информации было достаточно, не хватало навыка работы с новым инструментарием.
ОтветитьУдалить2 Представления о системе оценивания расширились,стали более точными.
3 Стратегии обучения и стратегии оценивания зависят от целей и условий.
4 Необходимо точно соотнести критерии с целью.
5 Практически на всех.
Оценивание проекта - вопрос сложный. Трудно подвести в рамки пятибалльной системы исследовательскую работу учеников, особенно если она носит групповой характер. Здесь нужно быть очень осторожным. Ведь ученик сегодня часто работает "на оценку".
ОтветитьУдалить2. Стратегии оценивания после изучения курса расширились.
ОтветитьУдалить3. Стратегии обучения и стратегии оценивания зависят от того, насколько учитель компетентен в теме проекта.
4. Доработать критерии оценивания работ.
5. Вовлечь учащихся в процесс оценивания можно на этапе практической разработки проекта.
До изучения данного курса пользовались традиционной системой оценивания,как правило, итогового.
ОтветитьУдалитьНеобходимо разработать критерии оценки на каждом этапе работы над проектом. Критерии должны соответствовать намеченным целям и доступны для понимания учащихся. На каждом этапе работы необходимо проводить формирующий контроль соотнося достигнутое с разработанными критериями.
Оценивание проекта - вопрос сложный. Трудно подвести в рамки пятибалльной системы исследовательскую работу учеников. Эта оценка получается не по предмету как таковому.
ОтветитьУдалитьСтратегии оценивания после изучения курса расширились.
ОтветитьУдалитьНеобходимо точно соотнести критерии с целью.
1 Информации было достаточно, не хватало навыка работы с новым инструментарием.
ОтветитьУдалить2 Представления о системе оценивания расширились,стали более точными.
3 Стратегии обучения и стратегии оценивания зависят от целей и условий.
4 Необходимо точно соотнести критерии с целью.
5 Практически на всех.
1 Информации достаточно.
ОтветитьУдалить2 Стали оценивать работу учащегося на каждом этапе.
3 Зависят от опыта и владения информацией преподавателя.
4 Доработать критерии оценивания и соотнести их с целью.
5. На промежуточном этапе.
1. Я первый раз вообще работаю с интел. Только слово слышала по телевизору. И понять не могла - что это такое, и с чем его едят
ОтветитьУдалить2. В школе пока работают по старинке (хотя и пользуемся супер-пупер навороченными программами, оргтехникой и т.д.) - в УО(управлении образования) требуют конечные результаты - итоговые.(желательно четвёрки, пятёрки). Промежуточные результаты никого не волнуют. Да, сейчас ситуация меняется - компетентностный подход в обучении имеет много плюсов, но процесс внедрения новых стандартов и подходов происходит постепенно)
5. Можно использовать процедуру оценки на тех этапах, в которых учащиеся начнут действовать самостоятельно
Мухина-Зуева - Репина
1. Информация стала "осознаваться" после комментирования и консультирования Н.А,. Вероятно, к приведенному инструментарию необходим более подробный "ввод", что-то вроде Пояснительной записки.
ОтветитьУдалить2. Каждый педагог владеет навыками создания инструметария для итогового оценивания. В корне пересмотрелось отношение к формирующему оцениванию.
3. К вышесказанному коллег, пожалуй, отнесли бы и возраст участников. (Работаем в нач.кл.)
4. Хотелось бы сначала ПОЛНОСТЬЮ организовать процесс работы над проектом "ПО-новому". Скорее всего появится масса доработок.
5. Защита проекта, ход подготовки.
Сухова, Кормышова.
1.Очень много тонкостей при работе с проектом - прщбелы, звёздочки, решетки и т.д.
ОтветитьУдалить2. Сильно отличаются.
3. Зависят от соц.заказа государства, родителей и целей школы
5. На любом этапе можно.Но лучше начать с первого этапа. Так как именно тогда информация о работе ученика над проектом будет полной, прозрачной для всех учеников. Наша карта оценки учащегося пр работе над проектом "Мой вклад в проект" достаточно подробна и позволяет оценить ребёнка не только ученику, но и другим ученикам, учителю. А значит среднее арифметическое будет объективно для оценивания.
Мухина-Репина -Зуева